Phongsali計畫: 老師要求我們整理學校附近多餘的土地

來在村莊的教師剷除學校運動場外的雜草，而WHAV 也將把這區的未爆彈清除以方便學生使用.

第 47天

校長最後終於爭取到對於校園擴展的同意，她是一位勇敢面對反對壓力的堅強教師。每次當我經過她的教室時，總是看到她的學生在他們的筆記本上做著數學習題和抄寫著她寫在黑板上面的內容。出乎我的意料之外，即使沒有圖書館提供補充讀物，學校仍有提供一些平裝的數學教課書和一些筆記本給學生。

禮拜六上午，幾乎每個老師都在學校。校長為了即將到來提供少數學生進修的競爭性測驗作準備。老師希望，她最好的年輕學者們可以替學校獲得榮譽和替自己贏得機會。

其他的老師都在建議的擴展區內用大砍刀砍除所有的如從林班的樹葉（包括濃密到無法行走的區域）。只有隨著使用大砍刀的老師前進，我才能探索這區域以及用腳步量出距離。

老師們和一對年輕的志願者整個上午都停留在此，在灌木從裡面瘋狂的砍除，並且將砍除下來的推疊成和腰部一樣高的整列。在最後一次整理後，土地在陽光下烘烤了幾天而且將砍落樹葉曬乾，我們的掃雷兵將在這開放的區域用金屬探測器找尋未爆彈藥。然後，村民使用長竿將堆疊成和腰部一樣高的葉子輕輕拋到艘尋過的土地，而我們則搜尋那些第一次被推成排的土地。

然後，村民會焚燒那些被整理過的土地以準備種植。老師遺留下幾種可以抵擋焚燒的樹木並且可以在焚燒後重生。（因為最後我聽到，工作人員認為這邊是藤蔓植物生長的好地方，因為他們有可能會留下也可能不會）
當教師正在砍除藤蔓和掃雷人員在尋找彈藥時教育部長想瞭解豐沙省裡的工程。一位教育經驗33年的苗族教育家雄先生，對於學校工作人員和專業清拆隊伍留下了深刻印象。

(十分感謝本篇翻譯作者: 筑羽, 2010)

與我們對話中雄先生分享了一個他認為是在五月區學校兩個最大的問題：

最大的挑戰就是吸引老師去就業。（並不是吸引”最優秀的老師”而是去吸引任何老師才是最大的挑戰）他告訴我：我最近搭船拜訪六個偏遠地區的河邊村落，學校只提供三年的教育因為之後的年級沒有老師可以繼續教學。而且他補充，保持這些教師在這些河邊村落也是一種挑戰。他說河邊村落無法滿足想要取得專業知識和訓練的老師的需求。

第二個問題雄先生說是缺乏父母的支持。他說在豐沙省那些不識字的農民父母並沒有辦法想像子女的生活不同於自己，因此很多父母並不重視正規的教育。缺乏家裏的支持，很多在這些區域的兒童在學校的出勤紀錄都不高。